MASTER TIMIN . COM

REVOLUSIONER SCIENCE

2010-07-02T20:25:00.000-07:00

CONSIDER THE EARTH AND SUN
Reading this article title, making our mind enquire - ask, If us will consider the continued [by] big such earth [of] its weighing-machine equal to what ? and way of lifting [it] how? That'S possible a number of question which to appear in mind us which gotek ( technological bego ). But [do] not that way to a which genius of calibre of Henry Cavendish

To the genius Cavendish, when studying gravitation theory which is [in] writing by Isac Newton, that level of natural [by] gravitation style an particle [in] universe [is] F = G . M.m / r2 from theory [of] semi becoming that's he find the inspiration that solution key [of] all problems which is related to with the Newton law of gravitation [is] lay in value " G" ( universe constant of gravitation) that is an comparator value which not yet have time to be found [by] a Newton to the death nya
By conscripting all creativity had finally the the jenius succeed also [count/calculate] the G value, that is by using balance puntir [of] result of its creation [is] countable G value finally equal to 6,67 x 10- 1 N.M / kg2 . foundly of the G value hence Cavendish noted [by] first as one who succeed to [count/calculate] the mass of earth and sun or term kerennya, he have succeeded " considering" earth and sun. Still not yet understand also?
Its way like this man

For example : object which mass 1 singk reside in the earth surface [of] hence the object experience of the gravitation style [of] [is] equal to its gravity
F = m.g = 1 x 9,8 = 9,8 N
If object on the surface of earth [of] hence its distance to earth center [of] [is] equal to earth radius that is 6,37 x 106 metre. So that by including the number [is] level of earth mass ( Countable M) equal to 5,97 x 1024 singk of Gitu man
How

How also by considering sun ( oooo….., do not the problem of man )
Like this
Linking us cannot to sun [of] hence just our sun mass reckon from here Ok. Our Earth always rotate to encircle the sun with the period 1 year = 365 day = 365 x 24 x 3600 second. average thread [of] Earth to sun have been known [by] 150 million kilometre = 150.000.000.000 metre = 1,5 x 1011 metre
Continue [by] us use the [circle;coil] motion principle to regulate of gravitation force = centripetal force, hence we haveing equation G.M.M / r2 = m.v2 / r , with the linear speed [of] v = 2∏r / T
Hence M = v2 . r / G [enter/include] the digits [of] above become the sun mass succeed the us deliberate equal to 2,01 x 10 0 wt. singk almost 360 thousand times our earth weight.
Your Problem this Physics lessons?? Contact email : master_timin@yahoo.co.id

Automation Irrigation Sistem (sience articel)

2009-01-05T20:31:00.000-08:00

COMPUTERIZE AND AUTOMATION IRRIGATION SYSTEM

fertility of Land;Ground and broadness of agriculture farm require to get the special attention [so that/ to be] can give the optimal result. Technology computerize and irrigation automatization expected to realize the [the] mentioned. CAIS 8255 ( Computerize And Automation Irrigation System 8255) [is] irrigation system applying computer technology as controller and monitoring [of] entire/all arranging arrangement irrigate directly from a appliance center the control ( komputer) and apply the system sensor the laboring supporter automatically control the flood gate.

This system negate the abundant supervisor, going to be enough a few/little operator centered to arrange entire/all flood gate. This system facilitate the operator in calculation and controling, where [the] mentioned processed also pass the computer.

This system have the supporter system beside a[n division of anticipatory water is system [of] floods, system of data marker, system of alarm of indicator and security and also monitoring irrigation, situation [of] flood gate can be watched, laboring channel, if (there are) any machine which [do] not work, and if/when happened [by] the floods can be anticipated the, such alarm system include;cover the system of operation security.

We introduce the system of[is division of water at the same time to early a period of/to planting, because if division of water [done/conducted] in rotation will generate the agriculture trouble, like insecta and paddy bird making to fail the crop. Its solution with the division of water at the same time [go] to the tertiary channel.

A[N system computerize the CAIS 8255 composed [by] the hardware ats and software. Hardware cover the equipments [of] outside like Interface, and Driver. While software represent a[n connective program [among/between] operator by PC [is] so that intertwined [by] communications two direction. Software will [release] the data [pass/through] the PC, where the data will be re-channelled to [his/its] hardware to [is] later;then processed so that can relate to the external world and control the external equipments

Reform Of Physycs

2008-07-12T20:29:00.000-07:00

REFORM OF PHYSYCS

To most student, physics [is] very difficult Iesson. Difficulty [of] [all] student to physics Iesson [is] one of them caused [by] too much [his/its] [is] formula in physics Iesson. So that [all] student look into that physics [of] non interesting Iesson but boring Iesson and make the confused them.

With the fact as in to the of course we are as teacher of physics subject it is on the right track [to] look for the solution to assist they overcome the the problem, so that they [is] assisted. For that we require to make a[n change in presenting physics Iesson so that physics Iesson can be followed by [all] student easily and tidy by preoccupying

If you wish the way of to learn the physics easily and quickly please contact the us pass the our email : master_timin@yahoo.co.id have the way of learning easy physics and quickly without formula

Way of the solving of physics problem without formula [is] the way of the solving of problem by emphasizing at the understanding of simple concept to finish various internal issue physics. So that [do] not need the complicated calculation, but enough use the simple penalaran. Way of this also can give the very good effect [at] process of forming of student creativity [of] because they [is] trained to develop the penalaran

Differ from the way of conventional which during the time we recognize that is student habit to memorize the formula which is many [do] not make the creative them but only strengthening their recall

So also [all] teacher which wish to innovate to [do/conduct] the renewal in interesting physics study presentation and get an impression to participant educated, we also provide the study module : way of innovation of scenario of physics study preoccupying. Preoccupying to be presented and draw to be followed the

Good luck Master Timin

SOAL BESARAN DAN SATUAN

2008-07-10T16:23:00.000-07:00

PERTANYAAN UNTUK MEMPERLUAS WAWASAN
Kompetensi dasar : Besaran Fisika dan Pengukuran
1. Sebelum menjawab soal-soal berikut sebaiknya anda memahami pengertian pengertian berikut :
a. Apa yang dimaksud besaran fisika ?
b. Apa yang dimaksud dengan satuan di dalam fisika?
c. Bagaimana cara mentapkan satuan di dalam fisika?
d. Apa yang dimaksud berfikir secara ilmiah?

2. Seorang siswa mengukur panjang sebuah jembatan dengan menggunakan meteran, ia mendapatkan hasil bahwa panjang jembatan 82 meter.
Dari Contoh kasus di atas, manakah yang merupakan besaran, satuan, dan alat ukur?

3. Jika anda berpetualang ke hutan rimba Papua dan menemukan sebuah sungai yang sangat lebar tanpa ada jembatannya, Tetapi jika anda berteriak minta tolong maka suara anda masih terdengar ke seberang sungai. Menurut anda “Bagaimana cara yang paling mudah untuk mengukur lebar sungai tersebut?

4. Ada sebuah kasus “Seorang remaja putri yang sedang sakit badannya panas, sering mengigau menyebut nyebut nama pacarnya” Kemudian dibawa ke dukun A, kata dukun A anak tersebut kemasukan makluk halus. Sedang dukum B mengatakan bahwa anak tersebut kena GUNA-GUNA. Pernyataan dukun manakah yang menurut anda benar?

5. Tahukah anda bahwa sebagian ahli fisika mempercayai kalau PERASAAN CINTA dapat diukur seperti besaran-besaran fisika yang lain. Setujukah anda dengan pernyataan tersebut ? Jelaskan alasan kamu
Jika memang benar bahwa perasaan cinta dapat di ukur kira-kira besaran apa yang cocok untuk digunakan ? dan apa ya satuannya?
( ayo… cepat jawab dong! malah melamun yang nggak nggak, nanti PAK GURU JEWER baru tahu rasa?)

Jika anda merasa kebingungan, kesulitan menjawab, atau mau protes karena pertanyaannya aneh-aneh, jangan sungkan kirim aja keluhan anda melalui email : master_timin@yahoo.co.id
Namanya juga Fisika asyik

Tips Memperkenakan Diri Yang Mengesankan

2008-06-20T23:48:00.000-07:00

Tips Memperkenalkan diri yang mengesankan
Guru pada saat mengawali pertemuan pertama kali dengan para peserta didik tidak memperkenalkan diri dengan benar. Biasanya guru hanya memperkenalkan nama, mata pelajaran yang diajarkan, buku yang digunakan dan tugas tugas yang yang harus dikerjakan para peserta didik dimasa yang akan datang. Kemudian kita tuntut mereka agar melakukan ini dan itu. Hal ini tentu akan menciptakan image dikalangan para peserta didik bahwa setiap guru yang masuk dikelas selalu menciptakan beban bagi mereka, merampas kebebasan mereka, serta menembah kerumitan yang baru. Sehingga menimbulkan sikap yang kurang antusias, dan keterpaksaan dalam diri para peserta didik.

Kesan pertama begitu menggoda, selanjutnya terserah anda. Ungkapan pada sebuah iklan tersebut kelihatannya dapat kita gunakan sebagai pelajaran agar kita dapat menciptakan kesan yang menyenangkan pada pandangan pertama.
Untuk menjalin hubungan yang harmonis antara guru dengan peserta didik , maka guru harus dapat memberikan kesan pertama yang menyenangkan. Hal ini untuk menciptakan image yang indah dan suasana belajar yang kondusif dimasa masa yang akan datang. Untuk itu pada saat pertemuan pertama kali dengan peserta didik guru harus memperkenalkan diri dengan cara yang benar dan lengkap. Hal yang mesti kita perkenalkan dengan peserta didik antara lain adalah :
a. Identitas guru yaitu nama, tempat tinggal, mata pelajaran yang diajarkan, buku yang kita gunakan mutlak harus kita kenalkan agar siswa tidak bertanya-tanya.

b. Tanamkan kesadaran pada pada mereka bahwa kehadiran kita dikelas adalah untuk membantu kesulitan kesulitan mereka didalam belajar. Mengarahkan dan membimbing mereka agar berhasil dikemudian hari. Hal ini kita lakukan agar peserta didik tidak salah paham dengan kehadiran kita, dan dapat menerima kehadiran kita dengan senang hati. Jangan membuat kesan bahwa kehadiran kita akan menambah beban bagi mereka, merampas kemerdekaan mereka, dan menciptakan kesulitan-kesulitan baru. Maka jangan memberi tugas pada saat pertemuan pertama.

c. Sebagai bukti bahwa kita serius untuk membnatu kesulitan kesulitan mereka, kita bisa menanyakan pada mereka tentang kesulitan kesulitan yang mereka hadapi dal;am mempelajari fisika. Kita ajak mereka berbicara dari hari ke hati, kita dengar dan kita tampung keluhan keluhan mereka, kemudian kita berjanji akan membantu mencarikan solusi. Atau kita berikan pada mereka kiat kiat untuk mengatasi kesulitan tersebut. Kasih mereka harapan dan buat mereka percaya pada anda.

d. Setelah mereka mulai mempercayai anda, tunjukkan pada mereka salah satu permainan sederhana yang mengasyikkan yang dapat kita lakukan dalam belajar fisika. Misalnya Salah satu anak anda suruh maju menjadi peragawati untuk memeragakan perbedaan antara jarak dan perpindahan kemudian anak yang lain mengamati dan menyimpulkan. Atau anda tunjukan salah satu cara menyelesaikan soal fisikan dengan mudah tanpa menggunakan rumus yang rumit, dan sebagainya. Pokoknya buat kesan bahwa belajar fisika tidak serumit yang mereka bayangkan sebelumnya.

e. setelah mereka mulai terlihat antusias mengikuti pelajaran anda, maka di akhir pertemuan anda boleh mengajak mereka untuk membuat komitmen bersama demi tercapainya tujuan pembelajaran dan target kurikulum yang ingin anda capai. Mereka pasti akan menerima aturan aturan yang anda tetapkan dengan senang hati dan tanpa keterpaksaan.
Selanjutnya…… Terserah anda

2008-06-15T22:05:00.000-07:00

Dapatkan Video pembelajaran Fisika secara gratis di sini!

Tips Mengajar Fisika Asyik

2008-06-14T19:35:00.000-07:00

APAKAH ANDA SEORANG GURU FISIKA YANG SERING MENGHADAPI SISWA YANG KURANG ANTUSIAS DALAM MENGIKUTI PELAJARAN ANDA ?
Tahukah Anda Apa yang menyebabkan siswa anda kurang meminati Pelajaran Fisika ?
DAPATKAN SEMUA JAWABANNYA DI SINI !

Dengan melihat realita di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan yang kita hadapi dalam pembelajaran fisika sehingga terkesan kurang menyenangkan adalah :

1. KESAN PERTAMA YANG KURANG MENYENANGKAN

Guru pada saat mengawali pertemuan pertama kali dengan para peserta didik tidak memperkenalkan diri dengan benar. Biasanya guru hanya memperkenalkan nama, mata pelajaran yang diajarkan, buku yang digunakan dan tugas tugas yang yang harus dikerjakan para peserta didik dimasa yang akan datang. Kemudian kita tuntut mereka agar melakukan ini dan itu. Hal ini tentu akan menciptakan image dikalangan para peserta didik bahwa setiap guru yang masuk dikelas selalu menciptakan beban bagi mereka, merampas kebebasan mereka, serta menembah kerumitan yang baru. Sehingga menimbulkan sikap yang kurang antusias, dan keterpaksaan dalam diri para peserta didik.

2. GURU KURANG PANDAI MEMBANGUN KOMUNIKASI
Kebiasaan guru mata pelajaran eksak biasanya kuang pandai menyapa anak saat memasuki ruang kelas untuk mengawali suatu kegiatan pembelajaran. Kadang guru hanya mengucapkan salam kemudian mengabsen siswanya lalu memulai kegiatan pembelajaran disaat para siswa belum sepenuhnya siap untuk menerima kehadiran guru. Kondisi seperti ini akan menimbulkan kesan terpaksa, pada para peserta didik untuk mengikuti pelajaran sehingga mereka masih mencuri-curi kesempatan untuk kembali berrmain atau ngobrol dengan teman sebangkunya. Kalau hal ini terjadi kemudian guru terpaksa berakting galak atau memasang muka seram agar mereka terpaksa diam. Ini jelas akan menimbulkan suasana yang tidak menyenangkan di dalam belajar.

3. SKENARIO PEMBELAJARAN YANG KURANG MENARIK
Guru fisika atau guru pelajaran eksak lainnya, pada umumnya kurang pandai bercerita atau tidak pandai humor. Kita terbiasa berfikir praktis sehingga didalam mengajarpun maunya yang praktis sehingga alur pelajaran terkesan mononton. Bahkan apapun model pembelajaran yang kita gunakan, muaranya tetap pada alur yang mononton yaitu konsep- contoh soal-latihan. Tidak pernah kita ciptakan model pembelajaran yang penuh dengan permainan dan suasana santai. Begitu juga peserta didik, belum kita libatkan sepenuhnya untuk mengkaji masalah yang sedang dipelajari. Sehingga para peserta didik mudah jenuh dan tidak termotivasi didalam belajar.

4. KURANGNYA GURU MENDENGAR KELUHAN SISWA
Akibat dari tuntutan kurikulum yang padat, kadang guru cenderung memaksakan diri untuk mengejar target kurikulum. Menjelaskan materi pelajaran terkesan terburu-buru, tidak santai, dan tegang. Kita sering berprinsip bahwa dengan menyampaikan semua pokok bahasan berarti beban kita sudah selesai. Bukan salah kita lagi jika kemudian peserta didik kita mendapat hasil yang sangat kurang saat mengikuti ujian.
Tetapi peserta didik kita sebenarnya mengeluh saat kita perlakukan demikian, hanya saja kita tidak tanggap, kita justru sering mencari kambing hitam untuk menutupi kekurangan kita. Kita tidak mau jujur mengevaluasi kekurangan kita, sehingga peserta didik menjadi frustasi. Tidak antusias lagi didalam belajar, bahkan semakin tidak percaya lagi pada guru.

5. PENEGASAN KONSEP-KONSEP ESENSIAL YANG KURANG BERKESAN
Hal lain yang sering dilupakan guru saat mengakhiri kegiatan pembelajaran adalah kurangnya penegasan pada konsep konsep yang sangat esensial dari pokok bahasan yang sedang dikaji. Sehingga para peserta didik tidak mendapatkan pengalaman yang berkesan dari pokok bahasan yang sedang dikaji. Semua terkesan biasa biasa saja, siswa tidak tahu kata kunci yang mesti diingat sehingga mudah lupa.

Tips Belajar Fisika Mudah Dan cepat

2008-04-02T19:50:00.000-07:00

Pernahkah Anda Merasa Kesulitan saat Belajar Fisika Sehingga anda begitu membenci dan Takut menghadapi soal-soal Fisika ?
Dapatkan Tips Belajar Fisika Mudah dan cepat di sini bersama MASTER TIMIN

TIPS Belajar Fisika

2008-03-13T17:47:00.000-07:00

Bagi sebagian siswa fisika adalah pelajaran yang sangat sulit. Kesulitan siswa di dalam pelajaran fisika disebabkan oleh berbagai masalah, salah satunya disebabkan karena cara belajar yang tidak benar. Sehingga kurang efektive dan hasilnya tentu saja kurang maksimal.

Pelajaran Fisika mempunyai ciri yang spesifik seperti pelajaran eksak yang lain. Untuk memahami pelajaran fisika dengan mudah dan cepat, kita perlu mengikuti sistematika konsep berfikir pelajarn fisika itu sendiri. Tanpa mengikuti alur berfikir pelajaran fisika kita pasti kesulitan memahaminya. Untuk itu diperlukan tahapan-tahapan di dalam belajar fisika.
Dapatkan e-book lengkap tips belajar fisika gratis di : www.1-Hari Menakklukkan Fisika.com Bersama Master Timin

Soal ulangan harian

2008-02-24T21:57:00.000-08:00

RPP Kelas I

2008-02-03T20:37:00.000-08:00

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MAN Salatiga
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : X / 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1 Pertemuan )

A. Standar Kompetensi :
Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi

B. Kompetensi Dasar :
Menggunakan alat ukur listrik

C. Indikator :
1. Menggunakan voltmeter dalam rangkaian
2. Menggunakan amperemeter dalam rangkaian
3. Menggunakan multimeter dalam rangkaian

D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menggunakan alat ukur voltmeter, amperemeter, dan multimeter dalam sebuah rangkaian listrik

E. Materi Pembelajaran :
Alat ukur Listrik
· Cara menggunakan voltmeter, dan amperemeter
Amperemeter adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur kuat arus yang melalui sebuah rangkaian.
Pengukuran kuat arus pada rangkaian dilakukan dengan cara menyisipkan amperemeter langsung pada rangkaian (dirangkai seri). Lihat gambar.
Keterangan:
A = amperemeter
V = sumber tegangan
R = hambatan

Voltmeter adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur tegangan diantara dua titik pada rangkaian. Voltmeter harus dihubungkan pada dua titik dan tidak disisipkan ke dalam rangkaian seperti amperemeter. Lihat gambar.
Keterangan:
V = voltmeter
V = sumber tegangan
R = hambatan

· Cara membaca pengukuran voltmeter dan amperemeter

F. Metoda Pembelajaran :
Praktikum

G. Strategi Pembelajaran :
Pertemuan ke-1.
Kegiatan Awal :
1. Di laboratorium, guru membuka pertemuan dengan memperlihatkan berbagai alat ukur, seperti voltmeter dan amperemeter. Siswa diharapkan dapat menyebutkan nama berbagai alat yang mereka ketahui serta fungsinya.
2. Setelah menyiapkan alat, guru membagi kelompok berdasarkan jumlah alat yang tersedia.
Kegiatan Inti :
1. Dengan pengarahan dan bimbingan guru siswa melakukan percobaan mengindentifikasi alat ukur listrik yang diberikan, memberi nama dan mencacat spesifikasi alat ukur tersebut.
2. Guru menjelaskan kegunaan dan membuat skema cara memasang amperemeter dan voltmeter.
3. Siswa melakukan percobaan cara memasang amperemeter dan voltmeter.
4. Siswa melakukan pengukuran kuat arus yang lewat resistor pada rangkaian berikut
5. Siswa melakukan pengukuran tegangan pada ujung-ujung resistor pada rangkaian berikut
6. Siswa menyimpulkan hasil percobaan dan melaporkan secara kelompok dalam bentuk presentasi.

Kegiatan Akhir :
1. Guru memberikan beberapa gambar Voltmeter dan Amperemeter lengkap dengan skala dari hasil pengukuran yang ditampilkan melalui LCD atau karton.
2. Siswa disuruh menjawab hasil dari gambar-gambar yang ditayangkan tadi.
H. Alat / Sumber Belajar :
Sumber: Buku paket Fisika
Bahan: lembar kerja, bahan presentasi
Alat:
voltmeter, amperemeter, multimeter, power suply, resistor, kabel , media presentasi (LCD Proyektor)
I. Penilaian :
- Teknik : Penilaian kerja (sikap dan praktik)
- Bentuk Instrumen : Tes praktik, uraian nonobjektif dan tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda
- Contoh Instrumen :

RPP KelasIII-5

2008-02-03T20:33:00.000-08:00

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : FISIKA.
Kelas/Semester : XII / II (Genap)
Pertemuan ke : 5
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Standar Kompetensi :
Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan batas-batas berlakunya relativitas Einstein dalam paradigma fisika modern

Kompetensi Dasar :
Memformulasikan teori relativitas khusus untuk waktu, panjang, dan massa, serta kesetaraan massa dengan energi yang diterapkan dalam teknologi

Indikator
Memformulasikan relativitas khusus untuk massa, panjang dan waktu

I. Tujuan Pembelajajaran
Siswa dapat menjelaskan relativitas Newton dan transformasi Galileo
Siswa dapat menjelaskan postulat relativitas khusus dan transformasi Lorentz

II. Materi :
Relativitas Newton, transformasi Gelileo, relativitas khusus dan transformasi Lorentz
III. Metode :
Ceramah
Diskusi kelompok

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal
- Apersepsi

Kegiatan inti :
Mendiskusikan Relativitas Newton, transformasi Gelileo, relativitas khusus dan transformasi Lorentz

Kegiatan akhir :
- Guru membimbing siswa dalam mengambil kesimpulan

V. Penilaian :
Teknik : Tes
Bentuk : Tes tertulis
Contoh Instrumen : Jelaskan tentang kerangka acuan inersia

VI. Sumber/Alat Bantu :
Buku Fisika yang relevan, CD pembelajaran

RPP KelasIII-4

2008-02-03T20:28:00.000-08:00

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : FISIKA.
Kelas/Semester : XII / II (Genap)
Pertemuan ke : 4
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Standar Kompetensi :
Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan batas-batas berlakunya relativitas Einstein dalam paradigma fisika modern

Kompetensi Dasar :
Mendeskripsikan perkembangan teori atom

Indikator
Mendeskripsikan model atom Niels Bohr, dan mekanika kuantum

I. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan tentang model atom Bohr dan mekanika kuantum
II. Materi :
Teori atom Niels Bohr dan Mekanika Kuantum
III. Metode :
Ceramah
Diskusi kelompok

IV. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan awal
- Apersepsi

Kegiatan Inti
Mendiskusikan model atom Bohr dan mekanika kuantum

Kegiatan akhir
- Guru membimbing siswa untuk mengambil kesimpuulan
V. Penilaian :
Teknik : Tes
Bentuk : Tes tertulis
Instrumen : Jelaskan kelemahan model atom Bohr

VI. Sumber :
Buku Fisika yang relevan, CD pembelajaran

RPP kelas III

2008-02-03T20:22:00.000-08:00

Mata Pelajaran : FISIKA.
Kelas/Semester : XII / II (Genap)
Pertemuan ke : 3
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Standar Kompetensi :
Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan batas-batas berlakunya relativitas Einstein dalam paradigma fisika modern

Kompetensi Dasar :
Mendiskripsikan perkembangan teori atom

Indikator
Mendiskripsikan karakteristik teori atom Dalton, model atom Thomson, dan model atom Rutherford

I. Tujuan
Siswa dapat menjelaskan teori atom Dalton, model atom Thomson, dan model atom Rutherford

II. Materi :
Teori atom Dalton, model atom Thomson, model atom Rutherford

III. Metode :
Ceramah
Diskusi kelompok

IV. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan awal
- Apersepsi

Kegiatan inti :
Mendiskusikan tentang teori atom Dalton, model atom Thomson, model atom Rutherford

Kegiatan akhir :
- Guru menuntun siswa menarik kesimpulan
V.Penilaian :
Teknik : Tes
Bentuk : Tes tertulis
Contoh instrumen : Jelaskan tentang teori atom Dalton

VI. Sumber :
Buku Fisika yang relevan, CD pembelajaran

RPP Kls III-2

2008-02-03T20:17:00.000-08:00

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : FISIKA.
Kelas/Semester : XII / II (Genap)
Pertemuan ke : 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Standar Kompetensi :
Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala kuantum dan batas-batas berlakunya relativitas Einstein dalam paradigma fisika modern

Kompetensi Dasar :
Menganalisis secara kualitatif gejala kuantum yang mencakup hakikat dan sifat-sifat radiasi benda hitam serta penerapannya

Indikator
Menjeloaskan efek foto listrik, efek Compton dan Teori de Broglie
Menerapkan perilaku radiasi benda hitam untuk menjelaskan gejala pemanasan global (misalnya pada efek rumah kaca)

I. Tujuan Pembeloajaran :
Mendiskripsikan Efek Foto Listrik
Mendiskripsikan Efek Compton
Mendiskripsikan Teori de Broglie tentang sifat gelombang partikel
Menjelaskan Efek rumah kaca

II. Materi :
Radiasi benda hitam dan dualisme partikel-gelombang cahaya
Dualisme gelombang partikel

III. Metode :
Ceramah
Diskusi kelompok

IV. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan awal
- Apersepsi

Kegiatan inti :
Mendiskusikan tentang Efek foto listrik Efek Compton teori de Broglie dan Efek rumah kaca dengan Jigsaw

Kegiatan Akhir
- Guru menuntun siswa untuk mengambil kesimpulan

V. Alat/bahan/sumber belajar :
Buku Fisika yang relevan, CD pembelajaran

VI. Penilaian :
Penugasan individu
Uraian

RPP Kelas III

2008-02-03T19:22:00.003-08:00

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : FISIKA.
Kelas/Semester : XII / II (Genap)
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Standar Kompetensi :
Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala fisika kuantum dan batas-batas berlakunya relativitas Einstein dalam pendidikan.

Kompetensi Dasar :
Menganalisis secara kualitatif gejala kuantum yang mencakup hakikat dan sifat-sifat radiasi benda hitam serta penerapannya

Indikator
Mendiskripsikan fenomena radiasi benda hitam
Mendiskripsikan hipotesis planck dengan kuantum cahaya
Menerapkan perilaku radiasi benda hitam untuk menjelaskan gejala pemanasan gelombang, misal pada efek rumah kaca

I. Tujuan Pembelajaran :
:Siswa dapat menjelaskan tentang fenomena radiasi benda hitam
Siswa dapat menjelaskan hipotesis planck tentang kuantum cahaya
Siswa dapat menjelaskan tentang gejala pemanasan global (efek rumah kaca)

II. Materi :
Benda Hitam, Hukum Pergeseran Wien, Hukum Stefan-Boltzman

III. Metode :
Diskusi kelompok

IV. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan awal
- Apersepsi
- Pre test
1. Apa yang anda ketahui tentang radiasi
2. Dua orang yang satu memakai baju putih dan yang satu memakai baju hitamberada ditempat yang sama panasnya . Apa yang terjadi dengan dua orang tersebut
3. Menjemur pakaian putih dan pakaian hitam pd tempat yang sama lebih cepat kering yang mana ? Coba jelaskan

Kegiatan inti :
Mendiskusikan fenomena radiasi benda hitam

Kegiatan Akhir
- Guru menuntun siswa untuk mengambil kesimpulan

V. Penilaian :
1. Teknik : tes
2. Bentuk : tes tertulis
3. Contoh instrumen : 1. Tuliskan rumus pergeseran Wien !

VI. Alat/bahan/sumber belajar :
Buku Fisika yang relevan, CD pembelajaran

Sragen, 1 Juni 2007
Kepala SMAN I Sambungmacan Guru Mata Pelajaran Fisika

NIP. NIP.

RPP Kelas III

2008-02-03T19:22:00.002-08:00

PERANGKAT GURU

2008-02-03T19:22:00.001-08:00

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Mata Pelajaran : FISIKA.
Kelas/Semester : XII / II (Genap)
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

Standar Kompetensi:
Menganalisis berbagai besaran fisis pada gejala fisika kuantum dan batas-batas berlakunya relativitas Einstein dalam pendidikan.

Kompetensi Dasar :
Menganalisis secara kualitatif gejala kuantum yang mencakup hakikat dan sifat-sifat radiasi benda hitam serta penerapannya

Indikator
Mendiskripsikan fenomena radiasi benda hitam
Mendiskripsikan hipotesis planck dengan kuantum cahaya
Menerapkan perilaku radiasi benda hitam untuk menjelaskan gejala pemanasan gelombang, misal pada efek rumah kaca

I. Tujuan Pembelajaran :
:Siswa dapat menjelaskan tentang fenomena radiasi benda hitam
Siswa dapat menjelaskan hipotesis planck tentang kuantum cahaya
Siswa dapat menjelaskan tentang gejala pemanasan global (efek rumah kaca)

II. Materi :
Benda Hitam, Hukum Pergeseran Wien, Hukum Stefan-Boltzman

III. Metode :
Diskusi kelompok

IV. Langkah-langkah pembelajaran

- Apersepsi
- Pre test
1. Apa yang anda ketahui tentang radiasi
2. Dua orang yang satu memakai baju putih dan yang satu memakai baju hitamberada ditempat yang sama panasnya . Apa yang terjadi dengan dua orang tersebut
3. Menjemur pakaian putih dan pakaian hitam pd tempat yang sama lebih cepat kering yang mana ? Coba jelaskan

Kegiatan inti :
Mendiskusikan fenomena radiasi benda hitam
Kegiatan Akhir
- Guru menuntun siswa untuk mengambil kesimpulan

V. Penilaian :
1. Teknik : tes
2. Bentuk : tes tertulis
3. Contoh instrumen : 1. Tuliskan rumus pergeseran Wien !

VI. Alat/bahan/sumber belajar :
Buku Fisika yang relevan, CD pembelajaran

LATIHAN SOAL EDISI BARU

2007-12-10T18:39:00.000-08:00

LATIHAN SOAL PERSIAPAN SEMESTER GANJIL

MATA PELAJARAN FISIKA

( Created by Master Timin )

Besaran -besaran berikut besaran pokok kecuali….

A. panjang B. massa C. suhu D. waktu E. intensitas bunyi

Besaran -besaran berikut yang semuanya besaran turunan, adalah….

A. massa jenis, usaha, suhu B. daya, usaha, intensitas cahaya C. panjang, luas, suhu

D. Usaha, gaya, energi E. kuat arus listrik, suhu, waktu

3. Skala yang ditunjukkan oleh jangka sorong di samping adalah……….

A. mm B. mm C. mm

D. mm E. mm

4. Skala yang ditunjukkan oleh micrometer di samping adalah……….

A. mm B. mm C. mm

D. mm E. mm

Pada pengukuran pelat logam diperoleh hasil, panjang 1,75 m dan lebar 1,30 m. Luas pelat tersebut menurut aturan penulisan angka penting adalah……

A. 2,275 m² B. 2,28 m² C. 2,3 m² D. 2,2 m² E. 2,2750 m²

7. 1. Gaya = M L T-2

2. Massa jenis = M L-3

3. Usaha = M L2 T-2

4. percepatan = L T-2

Besaran yang sesuai dengan dimensinya adalah…..

A. 1,2,dan 3 B. 1 dan 3 C. 2 dan 4 D. 3 dan 4 E. semua benar

Dua vector masing-masing besarnya 6 satuan dan 8 satuan. Jika kedua vector saling tegak lurus, Resultan kedua vector tersebut adalah …..

A. 14 satuan B. 10 satuan C. 4 satuan D. 2 satuan E. nol

Dua vector masing-masing besarnya 12 satuan dan 5 satuan. Jika kedua vector membentuk sudut 600, Selisih kedua vector tersebut adalah …..

A. 14,0 satuan B. 10,4 satuan C. 7,0 satuan D. 6,2 satuan E. 13,0 satuan

Dari gambar gambar berikut, manakah yang menunjukkan A = B + C

A. B. C. D E.

Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 40 km/jam selama 2 jam, 50 km/jam selama 1 jam, dan 20 km/jam selama 0,5 jam, mempunyai kelajuan rata rata sebesar…………………

A. 31 km/jam B. 35 km/jam C. 40 km/jam D. 45 km/jam E. 55 km/jam

12. Berapa lama waktu yang diperlukan oleh sebuah mobil yang bergerak dengan percepatan 2 m/s² untuk mengubah kecepatannya dari 10 m/s menjadi 30m/s …

A. 10 s B. 20 s C. 40 s D. 400 s E. 600 s

13. Sebuah mobil mengalami gerak dengan percepatan 6 m/s² dari keadaan diam. Tentukanlah jarak yang ditempuh dalam 5 sekon pertama………………

A. 11 m B. 30 m C.36 m D. 72 m E. 90 m

14. Grafik disamping menunjukkan hubungan antara kecepatan (v) terhadap waktu (t) dari gerak mobil A dan B. Kapan dan dimana mobil B dapat menyusul mobil A.

A. 8 s dan 160 m B. 4 s dan 80 m C. 6 s dan 120 m D. 10 s dan 200 m E. 12 s dan 240 m

!5. Grafik disamping menunjukkan hubungan antara jarak (X) terhadap waktu (t) dari gerak mobil A dan B. Perbandingan kecepatan mobil A dan mobil B adalah …...

A. B. C. D. E.

16. Grafik disamping menunjukkan hubungan antara kecepatan (v) terhadap waktu (t) dari gerak sebuah benda. Jarak yang ditempuh mobil pada saat t = 10 s adalah ……

A. m B. m C. m D. m E.

17. Grafik disamping menunjukkan hubungan antara kecepatan (v) terhadap waktu (t) dari gerak sebuah benda. Jarak yang ditempuh mobil pada saat t = 10 s adalah ……

A. m B. m C. m D. m E.

18. . Grafik disamping menunjukkan hubungan antara kecepatan (v) terhadap waktu (t) dari gerak sebuah benda. Percepatan yang dialami benda adalah ……

A. m B. m C. m D. m E.

19 Grafik disamping menunjukkan hubungan antara perpindahan(x) terhadap waktu (t) dari gerak sebuah benda. Kecepatan rata-rata benda dalam selangwaktu antara t = 4 jam sampai t = 6 jam adalah ……

A. m B. m C. m D. m E.

20. Grafik-grafik di bawah ini yang sesuai untuk gerak lurus beraturan adalah …..

A. B. C. D. E.

21. Grafik hubungan antara percepatan (a) terhadap waktu (t) untuk GLBByang benar adalah …..

A. B. C. D E.

Sebuah mobil bergerak ke utara sejauh 12 km kemudian berbelok ke arah tenggara dan berhenti di sebuah kota. Jika jarak kota tersebut tepat 5 km disebelah timur dari tempat keberangkatan mobil tadi, Jarak yang di tempuh mobil adalah ….

A. 13 km B. 15 km C. 17 km D. 20 km E. 25 km

Jika perjalanan mobil pada soal no.22 memerlukan waktu 2 jam, kecepatan rata-rata dan laju rata-rata mobil berturut turut adalah …..

A. 2,5 km/jam dan 12,5 km/jam B. 5 km/jam dan 25 km/jam

C. 2,0 km/jam dan 15,0 km/jam D. 12,5 km/jam dan 25 km/jam

E. 12,5 km/jam dan 15,0 km/jam

Sebuah peluru ditembakkan dengan kecepatan awal 50 m/s. jika g = 10 m/s2 , peluru mencapai titik tertinggi setelah ….

A. 2 s B. 5 s C. 7 s D. 8 s E. 10 s

Sebuah peluru ditembakkan dengan kecepatan awal 40 m/s. jika g = 10 m/s2 , titik tertinngi yang dicapai peluru adalah …..

A. 40 m B. 50 m C. 80 m D. 120 m E. 160 m

26. Sebuah bom dijatuhkan dari pesawat yang terbang mendatar pada ketinggian 490 m, jika g = 9,8 m/s2 kecepatan bom ketika menghantam tanah adalah …

A. 10 m/s B. 16 m/s C. 36 m/s D. 60 m/s E. 98 m/s

Ban mobil berdiameter 60 cm berputar 10 putaran perdetik, kecepatan mobil tersebut adalah ……

A. 18,84 m/s B. 16,50 m/s C. 10,00 m/s D. 6,28 m/s E. 3,14 m/s

Kecepatan sudut sebuah baling-baling yang berputar 300 putaranpermenit adalah…

A. 10 rad/s B. 13 rad/s C. 20 rad/s D. 26,8 rad/s E. 31,4 rad/s

29. Roda A dan B masing-masing mempunyai jari-jari 8 Cm dan 20 Cm dihubungkan dengan rantai, pada saat roda A diputar dengan kecepatan tertentu, perbandingan kecepatam sudut roda A dan roda B adalah….

A. 0,25 B. 0,4 C. 2,0 D. 2,5 E. 4,0

Balok bermassa 1 kg diikat dengan seutas tali ringan yang panjangnya 40 Cm, kemudian diputar pada meja datar licin dengan kelajuan konstan 2 m/s. Tegangan tali pengikat benda dalam satuan Newton adalah ….

A. 0,2 B. 0,5 C. 2 D. 4 E. 10

31. Sifat kelembaman benda diperlihatkan oleh peristiwa peristiwa dibawah ini, kecuali .

A. batu tidak berpindah tempat selama bertahun tahun

B. penumpang bus terdorong ke depan ketika bus direm mendadak

C. penumpang bus terdorong ke belakang ketika bus digas mendadak

D. kelereng tetap menggelinding dilantai yang licin

E. Roket terdorong ke depan ketika ekor roket menyemburkan gas

32. Jika lantai licin, Balok pada gambar di bawah ini yang mengalami percepatan terbesar adalah ….

A. B. C. D. E.

33. Balok bermassa 2 kg berada pada bidang datar kasar dengan koefisien gesek kinetis 0,1 dan koefisien gesek statis 0,2 ditarik dengan gaya mendatar 2 N. Gaya gesek yang bekerja pada benda bernilai…

A. 1 N B. 2 N C. 3 N D. 4 N E. 10 N

34. Jika lantai kasar mempunyai koefisien gesek kinetis 0,1 maka balok pada gambar di samping mengalami percepatan ….

A. 1 m/s2 B. 2 m/s2 C. 3 m/s2 D. 4 m/s2 E. 5 m/s2

35. Jika lantai kasar mempunyai koefisien gesek statis 0,2 gaya minimal yang dibutuhkan untuk menggeserbalok pada gambar di samping adalah …

A. 10 N B. 20 N C. 30 N D. 40 N E. 50 N

36. Jika lantai licin, maka balok pada gambar di samping mengalami percepatan ….

A. 1 m/s2 B. 2 m/s2 C. 3 m/s2 D. 4 m/s2 E. 5 m/s2

37. Balok A bermassa 3 kg dihubungkan denga tali ringan dengan balok B bermassa 2 kg kemudian dihubungkan denga katrol licin seperti gambar. sistem pada gambar di samping mengalami percepatan ….

A. 1 m/s2 B. 2 m/s2 C. 3 m/s2 D. 4 m/s2 E. 5 m/s2

38. Tiga vector besar dan arahnya ditunjukkan oleh gambar di samping. Hitunglah jumlah komponen vector pada sumbu X, sumbu Y dan resultan ketiga vector tersebut.

39 A = 2 i + j - 2 k dan B = i + 2j + 3 k , hitunglah

a. A . B

b. A x B

40.

Tiga buah balok mA = 5 kg, mB = 2 kg, dan mC = 1 kg dihubungkan dengan tali pada lantai datar dengan koefisien gesek kinetis 0,1 ditarik dengan gaya mendatar 12 N. hitung a. percepatan yang dialami masing-masing balok

b. tegangan tali T1 dan T2

( untuk soal soal di atas gunakan g = 10 m/s2 )

Created by Master Timin

E- LEARNING FISIKA

2007-12-09T18:37:00.000-08:00

Home | Sitemap | Links

INDONESIA | ENGLISH

Senin, 10 Desember 2007

Sebagai penyedia layanan pelatihan, IM2 Education Center mendukung program pembelajaran dengan media internet melalui IM2 e-Learning.

IM2 e-learning menyediakan beragam materi pelatihan mulai dari materi belajar sekolah, umum, profesional, dll yang dikemas dalam bentuk yang menarik dan mendukung kegiatan belajar.

Gunakan IM2 e-learning untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan Anda pada waktu dan tempat yang paling nyaman bagi Anda.

Resep obat Tradisional

2007-12-07T22:23:00.000-08:00

Resep Dr. J. Sidhayatra

Anak-anak 2-5 tahun ( Panas disertai kejang-kejang ).

· Imperata Cylendrica ( akar alang-alang ) 3 gr

· Hydrocotyl Asiatica ( begagan ) 2 gr

· Hyristica Frag ( kembang pala ) 1,5 gr

· Santalum Album ( kayu cendana ) 1 gr

· Scapliuim Affinis ( buah bengkak ) 1buah

Anak-anak 2-5 tahun ( Sering batuk, pilek tidak suka makan ).

· Piper Bittle ( daun sirih ) 2 gr

· Daun Saga ( abius precatonus ) 0,5 gr

· Curcuma Longa ( kunir ) 3 gr

· Curcuma Xanthoriza ( temulawak ) 3,5 gr

· Stachy Ukarpheta ( daun pecut kuda ) 1,5 gr

· Imperata Cylendrica 3 gr

No. 1 dan 2 dosis untuk 2 hari

Hari I : Digodok dengan 2 gelas air ½ gelas air

3 x 1/6 gelas

Hari II : Digodok dengan 2 gelas air ½ gelas air

3 x 1/6 gelas air

Anak-anak 2-5 tahun ( Batuk-batuk karena allergy ).

· Hydrocotyl Asiatica ( begagan ) 2 gr

· Oldeulaudia Difusa ( rumput lidah ayam ) 2 gr

· Artemisia Vulgaris ( daun Hia ) 2 gr

· Curcuma Longa ( kunir ) 3,5 gr

· Scapliuim Affinis ( buah bengkak ) 1 buah

· Hibiscus Rosa Smensis ( kembang sepatu ) 1 gr

Hari I : Digodok dengan 2 gelas air ½ gelas air

3 x 1/6 gelas

Hari II : Digodok dengan 2 gelas air ½ gelas air

3 x 1/6 gelas air

Anak-anak 3-10 tahun, dengan gangguan amandel ( sering meradang dan membesar ).

· Imperata Cylendrica ( akar alang-alang ) 5 gr

· Abius Precatonus ( daun saga ) 1 gr

· Piper Bittle ( daun sirih ) 2 gr

· Stachy Ukarpheta ( daun pecut kuda ) 2 gr

· Hibiscus Rosa Smensis ( kembang sepatu ) 1 gr

· Tamarinduis Indica ( daun asam ) 2 gr

· benalu mangga 2 gr

· benalu belimbing 2 gr

· Scapliuim Affinis ( buah bengkak ) 1 buah

Hari I : Digodok dengan 3 ½ gelas air 1 gelas air

3 x 1/3 gelas

Hari II : Digodok dengan 3 ½ gelas air 1 gelas air

3 x 1/3 gelas

Batu Ginjal.

· Phylantus Urinaria ( meniran ) 5 gr

· Ozthosiphone St. ( kumis kucing ) 5 gr

· Cyprus Rotuindus ( buah teki ) 5 gr

· Strobilanthus Crui ( keji beling ) 6 gr

· F. Persiana Americana ( daun advokat ) 6 gr

· F. Piper Bittle ( daun sirih ) 5 gr

Hari I : Digodok dengan 5 gelas air 1 ½ gelas

3 x ½ gelas

Hari II : Digodok dengan 5 gelas air 1 ½ gelas

3 x ½ gelas

Batu Empedu.

· Emamomuni Burmani ( kayu legi ) 4 gr

· Curcuma Xanthoriza ( temulawak ) 7 gr

· Curcuma Longa ( kunir ) 6 gr

Ditambah Resep No. 5

Hari I : Digodok dengan 5 gelas air 1 ½ gelas air

3 x ½ gelas

Hari II : Digodok dengan 5 gelas air 1 ½ gelas air

3 x ½ gelas air

Infeksi Lever ( Icteris ).

· F. Persiana Americana ( daun advokat ) 3 gr

· Usnea Barbata ( kayu angin ) 1 gr

· F. Piper Bittle ( daun sirih ) 5 gr

· Phylantus Urinaria ( meniran ) 2 gr

· Ozthosiphone St. ( kumis kucing ) 2 gr

· Sambiloto 4 gr

· Delegumong 4 gr

· Curcuma Xanthoriza ( temulawak ) 8 gr

· Curcuma Longa ( kunir ) 7 gr

Hari I : Digodok dengan 5 gelas air 1 ½ gelas air

3 x ½ gelas air

Hari II : Digodok dengan 5 gelas air 1 ½ gelas air

3 x ½ gelas air

Gangguan Fungsi Lever ( Tidak kuning ).

· Curcuma Xanthoriza ( temulawak ) 7 gr

· Curcuma Longa ( kunir ) 7 gr

· Arthocarpus Communis ( daun sukun ) 3 gr

· Vmca Rosea ( kembang Serdaku ) 3 gr

· Piper Bittle ( daun sirih ) 4 gr

· Phylantus Urinaria ( meniran ) 2 gr

· kayu manis 4 gr

· Strobilanthus Crui ( keji beling ) 3 gr

Hari I : Digodok dengan 5 gelas air 1 ½ gelas air

3 x ½ gelas air

Hari II : Digodok dengan 5 gelas air 1 ½ gelas air

3 x ½ gelas air

Insomnia ( Sulit Tidur ).

· Kangkung 2 ikat kecil

· Sladeri 1 ikat kecil

· Kacang ijo 1 sendok makan

Digodok dengan 250 cc air sampai mendidih 5-7 menit

Saring, minum sesudah makan malam

Prostat ( Pembesaran ).

· F. Persiana Americana ( daun advokat ) 4 gr

· Cyprus Rotuindus ( buah teki ) 3 gr

· Strobilanthus Crui ( keji beling ) 3 gr

· Loz Gres Americana ( benalu advokat ) 3 gr

· Loz Mang. Fera ( benalu mangga ) 3 gr

· Hekoteres Usoza ( kayu ulir ) 2 gr

Hari I : Digodok dengan 3 ½ gelas air 1 gelas air

2 x ½ gelas air

Hari II : Digodok dengan 3 ½ gelas air 1 gelas air

2 x ½ gelas air

FISIKA (SOAL SEMESTER)

2007-12-05T20:15:00.000-08:00

LATIHAN SOAL PERSIAPAN SEMESTER GANJIL MATA PELAJARAN FISIKA

1. Besaran -besaran berikut besaran pokok kecuali….
A. panjang B. massa C. suhu D. waktu E. intensitas bunyi
2. Besaran -besaran berikut yang semuanya besaran turunan, adalah….
A. massa jenis, usaha, suhu B. daya, usaha, intensitas cahaya C. panjang, luas, suhu
D. Usaha, gaya, energi E. kuat arus listrik, suhu, waktu

3. Skala yang ditunjukkan oleh jangka sorong di samping adalah……….

4. Skala yang ditunjukkan oleh micrometer di samping adalah……….
A. mm B. mm C. mm
D. mm E. mm

6. Pada pengukuran pelat logam diperoleh hasil, panjang 1,75 m dan lebar 1,30 m. Luas pelat tersebut menurut aturan penulisan angka penting adalah……
A. 2,275 m² B. 2,28 m² C. 2,3 m² D. 2,2 m² E. 2,2750 m²

7. 1. Gaya = M L T-2
2. Massa jenis = M L-3
3. Usaha = M L2 T-2
4. percepatan = L T-2
Besaran yang sesuai dengan dimensinya adalah…..
A. 1,2,dan 3 B. 1 dan 3 C. 2 dan 4 D. 3 dan 4 E. semua benar

7. Dua vector masing-masing besarnya 6 satuan dan 8 satuan. Jika kedua vector saling tegak lurus, Resultan kedua vector tersebut adalah …..
A. 14 satuan B. 10 satuan C. 4 satuan D. 2 satuan E. nol

9. Dua vector masing-masing besarnya 12 satuan dan 5 satuan. Jika kedua vector membentuk sudut 600, Selisih kedua vector tersebut adalah …..
A. 14,0 satuan B. 10,4 satuan C. 7,0 satuan D. 6,2 satuan E. 13,0 satuan

10. Dari gambar gambar berikut, manakah yang menunjukkan A = B + C
A. B. C. D E.

11. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 40 km/jam selama 2 jam, 50 km/jam selama 1 jam, dan 20 km/jam selama 0,5 jam, mempunyai kelajuan rata rata sebesar…………………
A. 31 km/jam B. 35 km/jam C. 40 km/jam D. 45 km/jam E. 55 km/jam

12. Berapa lama waktu yang diperlukan oleh sebuah mobil yang bergerak dengan percepatan 2 m/s² untuk mengubah kecepatannya dari 10 m/s menjadi 30m/s …
A. 10 s B. 20 s C. 40 s D. 400 s E. 600 s

13. Sebuah mobil mengalami gerak dengan percepatan 6 m/s² dari keadaan diam. Tentukanlah jarak yang ditempuh dalam 5 sekon pertama………………
A. 11 m B. 30 m C.36 m D. 72 m E. 90 m
14. Grafik disamping menunjukkan hubungan antara kecepatan (v) terhadap waktu (t) dari gerak mobil A dan B. Kapan dan dimana mobil B dapat menyusul mobil A.
A. 8 s dan 160 m B. 4 s dan 80 m C. 6 s dan 120 m D. 10 s dan 200 m E. 12 s dan 240 m

!5. Grafik disamping menunjukkan hubungan antara jarak (X) terhadap waktu (t) dari gerak mobil A dan B. Perbandingan kecepatan mobil A dan mobil B adalah …...
A. B. C. D. E.

16. Grafik disamping menunjukkan hubungan antara kecepatan (v) terhadap waktu (t) dari gerak sebuah benda. Jarak yang ditempuh mobil pada saat t = 10 s adalah ……

A. m B. m C. m D. m E.

17. Grafik disamping menunjukkan hubungan antara kecepatan (v) terhadap waktu (t) dari gerak sebuah benda. Jarak yang ditempuh mobil pada saat t = 10 s adalah ……
A. m B. m C. m D. m E.

18. . Grafik disamping menunjukkan hubungan antara kecepatan (v) terhadap waktu (t) dari gerak sebuah benda. Percepatan yang dialami benda adalah ……

A. m B. m C. m D. m E.

19 Grafik disamping menunjukkan hubungan antara perpindahan(x) terhadap waktu (t) dari gerak sebuah benda. Kecepatan rata-rata benda dalam selangwaktu antara t = 4 jam sampai t = 6 jam adalah ……
A. m B. m C. m D. m E.
20. Grafik-grafik di bawah ini yang sesuai untuk gerak lurus beraturan adalah …..
A. B. C. D. E.

21. Grafik hubungan antara percepatan (a) terhadap waktu (t) untuk GLBByang benar adalah …..
A. B. C. D E.

22. Sebuah mobil bergerak ke utara sejauh 12 km kemudian berbelok ke arah tenggara dan berhenti di sebuah kota. Jika jarak kota tersebut tepat 5 km disebelah timur dari tempat keberangkatan mobil tadi, Jarak yang di tempuh mobil adalah ….
A. 13 km B. 15 km C. 17 km D. 20 km E. 25 km

23. Jika perjalanan mobil pada soal no.22 memerlukan waktu 2 jam, kecepatan rata-rata dan laju rata-rata mobil berturut turut adalah …..
A. 2,5 km/jam dan 12,5 km/jam B. 5 km/jam dan 25 km/jam
C. 2,0 km/jam dan 15,0 km/jam D. 12,5 km/jam dan 25 km/jam
E. 12,5 km/jam dan 15,0 km/jam

24. Sebuah peluru ditembakkan dengan kecepatan awal 50 m/s. jika g = 10 m/s2 , peluru mencapai titik tertinggi setelah ….
A. 2 s B. 5 s C. 7 s D. 8 s E. 10 s
25. Sebuah peluru ditembakkan dengan kecepatan awal 40 m/s. jika g = 10 m/s2 , titik tertinngi yang dicapai peluru adalah …..
A. 40 m B. 50 m C. 80 m D. 120 m E. 160 m
26. Sebuah bom dijatuhkan dari pesawat yang terbang mendatar pada ketinggian 490 m, jika g = 9,8 m/s2 kecepatan bom ketika menghantam tanah adalah …
A. 10 m/s B. 16 m/s C. 36 m/s D. 60 m/s E. 98 m/s
27. Sebuah roda yang berjari-jari 20 Cm berputar dengan frekwensi 180 putran /menit. Kecepatan linier sebuah titik yang berada di pinggir roda adalah …
A. 1,2 ∏ m/s B. 3 ∏ m/s C. 4,5 ∏ m/s D. 1,2 m/s E. 3 m/s
28. Jarum penunjuk detik sebuah jam dinding panjangnya 20 Cm. Kecepatan sudut jarum tersebut dalam radian /s adalah….
A. ∏/15 B. ∏/30 C. ∏/60 D. ∏/120 E. ∏
29. Dua roda A dan B masing-masing berjari-jari 20 Cm dan 8 Cm. dihubungkan dengan sebuah rantai. Jika roda A diputar dengan kelajuan tertentu, maka perbandingan kecepatan sudut roda A dengan roda B adalah …
A. 2/5 B. 5/2 C. 4/5 D. 5/4 E. 2
30. Balok yang massanya 0,5 kg diikat dengan tali yang panjangnya 40 Cm, Kemudian diputar pada lantai datar yang licin dengan kelajuan linier 2 m/s. Gaya sentrypetal yang bekerja pada balok adalah ….

Penelitian Ilmiah

2007-12-02T17:49:00.000-08:00

Pengaruh Penurunan Unsur Makro dan Pemberian ABA Terhadap Multiplikasi Tunas Tapak dara (Vinca rosea) Secara In Vitro

Peneliti : Natalini Nova Kristina
Buletin TRO Vol. XVI, No. 1, 2005.....Download..(pdf 14.53 Kb)

Respon Tiga Klon Kumis Kucing (Orthosipon aristus) terhadap Mikoriza Arbuskula

Peneliti : Octivia Trisilawati
Buletin TRO Vol. XVI, No, 1, 2005.....Download..(pdf 15.25 Kb)

Karakteristik Morfologi dan Kandungan Minyak Dua Nomor Selasih Hutan (Ocimum grassimum L.)

Peneliti : Sri Wahyuni, Endang Hadipoentyanti dan Agus Kardinan
Buletin TRO Vol. XVI, No. 1, 2005.....Download..(pdf 15.25 Kb)

Aplikasi Fusarium oxysporum Non Patogenik (FoNP) Untuk Menginduksi Ketahanan Bibit Lada Varietas LDL Terhadap Phytophthora capsici

Peneliti : Rita Noveriza, Mesak Tombe, H. Rialdy dan Dyah Manohara
Buletin TRO Vol. XVI, No. 1, 2005.....Download..(pdf 24 Kb)

Pola Tanam Jahe Emprit Dengan Bawang Daun dan Kacang Merah di Kabupaten Majalengka Jawa Barat

Peneliti : Ermiati
Buletin TRO Vol. XVI, No. 1, 2005.....Download..(pdf 16.51 Kb)

PENELITIAN ILMIAH KHASIAT TANAMAN OBAT

2007-12-02T17:38:00.000-08:00